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Journée scientifique

Notre journée scientifique virtuelle se tiendra le 6 novembre 2020

17e journée scientifique de l’ADERAE

6 novembre 2020 de 9 h 30 à 15 h,
Sous forme virtuelle, mais bien réelle (à distance, Zoom)

Gestion de crise en éducation : complexité et incertitude

Et si la « crise sociosanitaire » mondiale actuelle engendrée par un organisme microscopique devenait une occasion de faire un arrêt sur image de nos modes de gestion…

Dans le cadre de sa journée scientifique annuelle l’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration de l’éducation vous propose une rencontre exceptionnelle avec le philosophe Laurent  Bibard, Professeur à la ESSEC Business school en France, titulaire de la Chaire Edgar Morin ainsi qu’avec Michel Boyer professeur titulaire retraité de l’Université de Sherbrooke.

Venez vous ressourcer avec nous !!  C’est un rendez-vous à ne pas manquer !

En ces moments difficiles, cette journée, sera l’occasion de réfléchir et de discuter, entre professionnels, étudiants et chercheurs, de la complexité de la gestion exacerbée dans les derniers mois ainsi que de l’incertitude qui règne en nos murs.

Complexité de gestion qui met en lumière une inadéquation entre les besoins et les ressources, un nombre de rencontres d’information et de concertation croissant, des émotions différentes, des opinions divergentes, de la microgestion, de la gestion à distance…

Incertitude qui se manifeste par des prises de décision rapides et changeantes, des perceptions floues de l’avenir, des directives imprécises, une peur pour soi et pour les autres, une peur des autres…

C’est à partir de ce contexte que nous souhaitons discuter et coconstruire un avenir meilleur en gestion de l’éducation :

  • Quels sont les apprentissages qui devraient perdurer à la suite de cette crise?
  • Quels fonctionnements nos organisations devraient-elles revoir?
  • Quels sont les attentes envers les personnels de direction des établissements d’enseignement?
  • Comment agir devant tant d’incertitude, de nouveauté et d’imprévisibilité ?

C’est un rendez-vous, le vendredi 6 novembre sur Zoom (lien disponible dans la confirmation d’inscription).

Modalités et coût d’inscription

20 $ pour tous, déductible sur l’adhésion à l’ADERAE pour 2 ans

Paiement et inscription en ligne au : https://lepointdevente.com/billets/jsaderae2020

Besoins d’information supplémentaire? colloque@aderae.ca  ou Alain Huot 819-376-5011, poste 3236

Horaire de la journée

9 h 30 : Accueil

9 h 45 : Mot de bienvenue

10 h 00 : Contrôle et incertitude en management

Laurent Bibard, Professeur à la ESSEC Business school en France, titulaire de la Chaire Edgar Morin sur la complexité.

10 h 30 : Atelier

11 h 15 :  Remise d’un prix/bourse

11 h 30 : Retour en plénière

12 h 00 : Pause-repas, chacun chez soi… et discussions informelles devant votre écran

13 h 00 : Piloter en temps de crise, piloter une ré-organisation

Michel Boyer, professeur titulaire retraité, Université de Sherbrooke

13 h 30 : Ateliers

14 h 15 : Remise d’un prix/bourse

 14 h 30 : Retour en plénière et synthèse de la journée

 15 h 00 : Clôture de la journée

 

Pour vous inscrire : https://lepointdevente.com/billets/jsaderae2020

Revue ERAdE

DIRECTIVES DE RÉDACTION

Voici les directives pour la rédaction :

Tableau 1. Types d’articles et nombre de mots proposés pour chaque publication de la Revue.

Rubrique Articles /no Mots Arbitrage
Volet professionnel      
·  Expérience / entrevue 1 3 000 Comité de rédaction
·  Débat /tribune 1 3 000 Comité de rédaction
·  Textes professionnels 2-3 1 000-3 000 Pairs à l’aveugle(1 chercheur et 1 professionnel)
Volet scientifique      
·  Textes scientifiques 3-4 5 000-7 000 Pairs à l’aveugle (2 chercheurs)
·  Recension d’écrits 1 3 000-5000 Pairs à l’aveugle (2 chercheurs)
·  Analyse critique d’un ouvrage ? 1 000-3 000 Comité de rédaction

Tableau 2. Description sommaire des types d’articles

Rubrique Détails
Éditorial L’éditorial traite du contenu du numéro et propose un angle de traitement des textes. Il peut également exposer l’opinion du comité éditorial.
Volet professionnel  
·  Expérience / entrevue Les textes de cette rubrique présentent une personnalité influente dans le champ de l’administration de l’éducation ou une expérience pratique qui mérite d’être partagée et reprise dans d’autres milieux.
·  Débat/tribune Les articles de cette rubrique débattent de sujets d’intérêts en administration de l’éducation.
·  Textes professionnels Les textes professionnels proposent une vulgarisation scientifique ou une description de pratiques concrètes éprouvées par la recherche.
Volet scientifique  
·  Textes scientifiques Les textes scientifiques proposent des démarches et des résultats de recherches théoriques, empiriques ou méthodologiques rigoureuses.
·  Recension d’écrits Les recensions d’écrits exposent l’état des connaissances sur une problématique étoffée, appuyée par un cadre théorique élaboré et discuté.
·  Analyse critique d’un ouvrage L’analyse critique porte sur un ouvrage récemment publié.

Directives de publication

Processus de soumission

Le processus de soumission se fait entièrement sur la plateforme OJS à l’adresse suivante:  https://revues.uqtr.ca/erade/index.php/1

Les textes soumis doivent être acheminés à la revue en format électronique éditable compatible avec le format Word (.doc, .docx, .rtf, .odt).

Les fichiers graphiques pour les images et les illustrations doivent être enregistrés en format GIF, JPEG ou PNG et être en haute résolution (300 ppp).

 

Règles générales pour la rédaction du manuscrit

Les textes doivent être accompagnés d’une fiche d’information sur les personnes auteures, soumise séparément.

Le titre doit comporter au maximum 18 mots.

Les textes doivent comprendre un résumé rédigé en langue française, d’au plus 150 mots.

Le texte doit comprendre un maximum de 5 mots-clés

Le texte doit être écrit en version électronique à 1,5 interligne sur une page format lettre (215 par 280 mm). Utilisez une police Times de 12 points. Respectez le nombre de mots pour la rubrique (voir tableau 1) dans laquelle vous soumettez votre texte (la bibliographie s’ajoute au nombre de mots)

Le texte doit être subdivisé clairement et chaque section doit être précédée d’un sous-titre. Il est possible d’utiliser jusqu’à trois niveaux de sous-titres :

  • premier niveau : majuscules, gras, aligné à gauche
  • deuxième niveau : minuscules, gras, aligné à gauche
  • troisième niveau : minuscules, aligné à gauche

Chaque figure ou tableau doit être intégré directement dans le texte ou en fichier joint pour assurer une meilleure résolution.

Les citations de moins de 40 mots sont incorporées directement dans le texte, entre guillemets. Celles de plus de 40 mots sont placées en retrait, sans guillemets.

Les pages doivent être numérotées. Ces numéros doivent être placés en bas de page, centrés, en commençant sur la page titre.

Pour mettre en évidence un terme ou un mot en langue étrangère, utilisez l’italique. Ne pas utiliser le soulignement.

Les abréviations, dans une première occurrence, doivent être écrite au long et être immédiatement suivies de leur acronyme entre parenthèses. Les autres occurrences utilisent préférablement l’acronyme.

Nous invitons à porter une attention particulière à la féminisation des noms.

Les références sont insérées dans le texte. Les références bibliographiques et les sources des données, les tableaux, les figures, etc. respectent les normes françaises de de la dernière version de l’American Psychological Association (APA) 7e édition.

https://bib.umontreal.ca/citer/styles-bibliographiques/apa ou
http://profmcouture.ca/apa/

La signature des articles sera ajoutée par le comité de rédaction et inclura :

  • prénom et nom des personnes autrices et co-autrices
  • nom de l’établissement où travaille les personnes autrices et co-autrices (si cet établissement est une université, préciser le département ou la faculté)
  • adresse de courriel

Exclusivité de publication

Les manuscrits acheminés à la revue doivent être inédits. Ils ne doivent pas avoir été soumis à une autre revue pour publication concomitante. Les manuscrits ne peuvent pas être publiés subséquemment sans l’autorisation de la revue.

 

Arbitrage

Les textes doivent être rédigés en français de qualité qui respectent les normes de la revue.
Tous les textes sont arbitrés selon l’information mentionnée dans le tableau 1. La mention « pairs à l’aveugle » signifie que les manuscrits sont soumis à deux évaluateurs parmi les chercheurs et professionnels du domaine  pour attester de leur recevabilité au regard des exigences du milieu universitaire. Le processus d’évaluation est anonyme.

 

Droits du comité de direction

Le comité peut : refuser les manuscrits jugés non conformes à la politique de la revue; demander des corrections mineures, une révision étendue ou une normalisation de la présentation.

La direction de la revue peut : apporter des corrections concernant la langue, la ponctuation et le respect des normes de présentation.

Pour des questions supplémentaires, communiquer avec nous au revue@aderae.ca.

Journée scientifique

Programme de la journée scientifique 2019

16e journée scientifique de l’ADERAE

1er novembre 2019, Campus Longueuil de l’Université de Sherbrooke

Collaboration entre universitaires et praticiens : une invitation à revoir le rapport aux experts

Depuis quelques années, des projets de collaboration entre des professeurs-chercheurs et des praticiens sont menés dans le domaine de la gestion de l’éducation au Québec. Ces projets, qu’ils touchent la recherche ou le développement de compétences, influencent les façons de penser, de communiquer et de prendre des décisions, et ce, pour chacune des personnes qui y participent.

Des praticiens sont ainsi invités à travailler en équipe avec des chercheurs dès l’étape de la conception de projets de collaboration; leurs savoirs d’expérience y sont sollicités et pris en compte à part entière (Wittorski, 2012).

Ces projets, de la manière dont ils s’organisent, amènent une vision renouvelée de la relation entre universitaires et praticiens. Ils remettent en question les rapports entre l’observateur et l’observé. La recherche et l’intervention ne s’effectuent plus « sur » les sujets d’étude, mais plutôt « avec » eux, et elles passent de l’ « action » à la transformation (Doucet et Bourassa, 2016). Le savoir ne se situe plus seulement du côté de la science et des chercheurs, mais aussi du côté des praticiens, qui sont également considérés comme des producteurs de connaissances.

Recherches-actions et recherches collaboratives, partenariales ou participatives s’inscrivent dans la visée de revoir le statut des savoirs et de viser explicitement à la fois l’innovation dans les pratiques par le changement et l’avancement des connaissances scientifiques (Doucet et Bourassa, 2016).

Le paradigme du rapport aux experts (Groleau, 2018) qu’entretiennent les praticiens et les chercheurs est ainsi remis en question. Le rapport du chercheur qui sait et du praticien qui se laisse guider est reconsidéré afin de laisser plus de place à l’émergence des savoirs, des compétences et des ressources des praticiens. Cette perspective permet aux chercheurs et aux praticiens de faire équipe de manière à ce que les savoirs et l’expérience de l’un et l’autre puissent favoriser l’émergence de nouvelles solutions (Desgagné, Bernadz, Lebuis, Poirier et Couture, 2001).

Certes, le choc des points de vue peut être déstabilisant pour certains, universitaires, comme pour les praticiens. De nouvelles règles du jeu émergent. Mais lorsque la collaboration est fondée sur la confiance, cette rencontre crée de nouvelles avenues pour la production et la diffusion du savoir.

Dans ce contexte, nous vous proposons un « arrêt sur image », question de dégager certains éléments de réponse aux questions suivantes :

  • Quelles sont les conditions de succès de ces collaborations (du point de vue des porteurs de dossier, de la coordination des projets ou autres)?
  • Quelle est la valeur ajoutée de ces collaborations, tant pour les participants que pour les destinataires?
  • En quoi et comment ces collaborations changent-elles nos représentations, notre rapport aux experts? Nos modèles d’action?

Horaire de la journée

8 h : Accueil

8 h 30 : Mot de bienvenue

8 h 45 : Surmonter les tensions de partenariat entre le milieu scolaire et universitaire dans le développement de la formation continue des directions d’établissement scolaire.

Emmanuel Poirel, Université de Montréal; Kim Marleau, CSDM; David D’Arrisso, Université de Montréal; Huguette Drouin, Université de Montréal

 9 h 30 : Accompagner le changement… et changer l’accompagnement en éducation scolaire : Collaboration entre chercheurs, syndiqués et militants en France.

Richard Etienne, professeur émérite en sciences de l’éducation et de la formation, Université Paul-Valéry-Montpellier 3, chercheur au LIRDEF, équipe d’accueil 3749

Françoise Sturbaut, personnel de direction de l’Éducation nationale et Présidente de l’association Éducation et Devenir

Philippe Vincent, personnel de direction de l’Éducation nationale et Secrétaire Général du SNPDEN-UNSA, principal syndicat des personnels de direction en France

10 h 15 : Pause

 10 h 45 :  Le projet CAR : une exemplification de collaboration au sein de 63 commissions scolaires.

André Lamarche, Projet CAR et ancien directeur général à la Commission scolaire de Sherbrooke, et Alain Huot, Université du Québec à Trois-Rivières

 11 h 30 : Recherche collaborative sur les pratiques de gestion de directions qui favorisent la persévérance et la réussite.

Jocelyne Chevrier, Université de Sherbrooke, et Marie Boucher, Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement

 12 h 15 : Remise du Prix Ginette-Casavant

 12 h 30 : Dîner à la salle l’Entre-cours

 13 h 30 : Projets d’amélioration continue en utilisant les approches collaboratives à la commission scolaire des Premières-Seigneuries.

Maxime Dionne, coordonnateur aux ressources humaines et Alain Huot, Université du Québec à Trois-Rivières

 14 h 15 : Présentation d’une collaboration entre deux directions d’établissement de la Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île (CSPI) et l’Université de Sherbrooke : programme de DESS.

Chantal Rousseau et Christian Aubin, CSPI

 15 h : Activité de synthèse

15 h 30 : Clôture de la journée

Colloque

L’appel de propositions pour le colloque annuel de 2019 est lancé!

Engager le dialogue sur la santé et le bien-être à l’école sous l’angle de l’administration de l’éducation 

L’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration de l’éducation (ADERAE) tiendra son colloque annuel les 28 et 29 mai 2019 à l’Université du Québec en Outaouais (UQO), à Gatineau, dans le cadre du 87e congrès de l’ACFAS.

Le comité organisateur invite les chercheurs, les étudiants et les praticiens à proposer des communications qui s’inscrivent dans le thème du colloque : Engager le dialogue sur la santé et le bien-être à l’école sous l’angle de l’administration de l’éducation (colloque 532).

Ce colloque vise à engager un dialogue entre chercheurs et praticiens sur l’importance de la santé et du bien-être en milieu éducatif, au bénéfice de tous les acteurs qui gravitent autour de l’établissement (élèves, directions, enseignants, professionnels, personnel de soutien). Il portera principalement sur la santé et le rôle de la direction ainsi que sur les effets de cette dernière sur la santé de son établissement.

Diriger un établissement d’enseignement est un travail extrêmement exigeant (Poirel et al., 2017; Trenberth et Dewe, 2006) et les risques psychosociaux (p. ex., surcharge, isolement, faible reconnaissance, manque de ressources et de soutien, relations interpersonnelles conflictuelles, climat toxique) peuvent miner le bien-être et la santé au travail de même qu’accentuer l’épuisement des professionnels (Gravelle, 2009).

Cependant, d’autres facteurs peuvent contrecarrer les effets délétères sur la santé, notamment la résilience (Garon et al., 2006), le sentiment d’efficacité personnel, les compétences émotionnelles (Poirel, Béland et Charlot, à paraître), la passion au travail (Fernet et al., à paraître), la confiance et le climat relationnel (Brunet et Savoie, 2016). Ces facteurs ont également un effet sur la santé de tous les acteurs de l’école et, par conséquent, sur la réussite éducative.

Dans ce contexte :

  • Comment agir sur les risques pour favoriser la santé et le bien-être au travail des directions d’établissement?
  • Quelles compétences des directions pourraient favoriser la santé et le bien-être au travail en contexte éducatif?
  • Comment les directions peuvent-elles favoriser le développement d’un climat relationnel qui suscite la confiance au sein de l’établissement?
  • Quelle est l’influence de la gestion axée sur les résultats sur les conditions de travail, la santé et le bien-être des directions d’établissement?
  • Quelles initiatives ont été ou peuvent être mises en place par les associations professionnelles, les commissions scolaires ou les établissements pour améliorer le bien-être au travail des directions d’établissement?

À partir de ces questions, les auteurs sont invités à partager leurs contributions : développement de savoirs, expériences, résultats de recherche, etc.

Vous avez jusqu’au 8 février 2019 pour présenter votre proposition de communication en remplissant ce formulaire. Une réponse vous sera acheminée au plus tard le 25 février 2019.

Critères d’évaluation :

Le comité a le mandat d’évaluer à l’aveugle les propositions de communication reçues en fonction des critères suivants :

  1. Clarté de la problématique et des objectifs présentés;
  2. Clarté de la méthodologie de recherche ou de la présentation de cas issus de la pratique;
  3. Présence de résultats de recherche théorique, empirique ou méthodologique ou d’expériences pratiques;
  4. Démonstration claire de la contribution de la communication à l’avancement des connaissances;
  5. Qualité de la langue écrite;
  6. Originalité et nouveauté.

 

Format des propositions :

Communication orale Communication par affiche Lancement d’ouvrage
Liée à la thématique du colloque Liée à la thématique du colloque Lié à la thématique de l’administration de l’éducation

 
– 1500 caractères (espaces comprises) pour l’appel

– Durée de la présentation : 20 min + 10 min de discussion

 – 500 caractères (espaces comprises) pour l’appel

– Une affiche d’un maximum de 36 pouces par 36 pouces

 – 500 caractères (espaces comprises) pour l’appel

– Le temps alloué au lancement des ouvrages dépendra du nombre de propositions reçues.
Il est possible que nous ne puissions pas accepter toutes les propositions reçues en raison de contraintes temporelles.

Par ailleurs, les présentateurs qui le souhaitent seront invités à soumettre un article dans la revue Enseignement et recherche en administration de l’éducation (ERAdE).

Événements reliés au colloque :

Le colloque est aussi le lieu de l’assemblée générale annuelle de l’ADERAE. Lors de cet événement, il y aura également la remise de la bourse Régent-Fortin qui récompense la persévérance et l’excellence d’une étudiante ou d’un étudiant de 3e cycle évoluant en administration de l’éducation. Nous proposons également, pour le diner, une formule « boite à lunch » ce qui nous permettra de profiter davantage de notre temps ensemble. Enfin, un souper regroupant les membres de l’Association est organisé le 28 mai pour des fins de réseautage.

Pour en savoir plus, veuillez écrire à l’adresse colloque@aderae.ca.

 

Au plaisir de vous voir en grand nombre à l’UQO en mai 2019!

Le comité organisateur : Emmanuel Poirel, Université de Montréal; Andréanne Gélinas-Proulx, UQO; Marc Basque, Université de Moncton; Jocelyne Chevrier, Université de Sherbrooke; France Gravelle, Université du Québec à Montréal; Alain Huot, Université du Québec à Trois-Rivières; Nancy Lauzon, Université de Sherbrooke; Daniel April, Université Laval.

Journée scientifique

Programme de la journée scientifique 2018

Attraction et rétention du personnel scolaire

Sous la responsabilité de : Alain Huot, Nancy Lauzon et Emmanuel Poirel

Thématique

Les journaux quotidiens publient couramment des articles au sujet de la pénurie de main-d’œuvre, notamment en éducation (Fillion, 2018; Normandeau, 2018). Ils mentionnent que les dernières années sont particulièrement difficiles et que les défis sont grands pour le recrutement et la rétention du personnel; qu’il s’agisse des enseignants, des professionnels, des personnels de soutien ou de direction, tant dans le réseau public que privé. C’est dans un tel contexte que les commissions scolaires redoublent d’ardeur pour combler les besoins et offrir des services éducatifs de qualité. Si plusieurs recherches s’intéressent au processus d’insertion professionnelle des acteurs de l’éducation (Mukamurera, Martineau, Bouthiette, Ndoreraho, 2013), ainsi qu’au décrochage, entre autres chez les enseignants (Mukamurera et Balleux, 2013), on constate toutefois que peu de recherches s’attardent au processus de dotation. En ce qui concerne plus particulièrement les directions d’établissement scolaire, qui sont en première ligne de ces enjeux, Duchauffour (2013) mentionne d’ailleurs que « la vacance d’un grand nombre de postes de direction perdure et appelle analyse ».

À cet égard, pour l’OCDE (2008) :

Les dispositifs de recrutement peuvent avoir un impact considérable sur la qualité de la direction d’établissement. […] une action est nécessaire à l’échelle du système pour s’assurer que les procédures et les critères de recrutement sont efficaces, transparents et cohérents. La planification de la relève – c’est-à-dire repérer et former par anticipation des chefs d’établissements potentiels – peut permettre d’accroître l’effectif de cette profession à l’avenir et d’en améliorer la qualité. Les critères d’admission devraient être élargis afin de réduire l’importance accordée à l’ancienneté et d’attirer des candidats dynamiques plus jeunes ayant suivi des parcours différents. Les méthodes de recrutement devraient aller plus loin que les entretiens d’emploi traditionnels et comprendre une série élargie d’outils et de procédures destinés à évaluer les candidats. Enfin, les personnes qui font partie des panels de recrutement ont besoin, elles aussi, de lignes directrices et de formation.

Cette journée de ressourcement et d’échanges nous invite à apporter des éléments de réponse à différentes questions associées à cette problématique dont :

  1. Quelles sont les responsabilités de la commission scolaire, soit de la direction générale, de la direction des ressources humaines, de la direction des services éducatifs et des autres acteurs organisationnels en ce qui concerne les politiques et les pratiques de dotation ?
  2. Quelles sont les responsabilités des directions d’établissement et quels rôles peuvent-elles jouer au regard du processus de dotation du personnel scolaire ?
  3. Quels sont les facteurs qui favorisent et qui nuisent à l’attraction du personnel scolaire, tant d’un point de vue organisationnel qu’individuel ?
  4. Quels sont les facteurs qui favorisent et qui nuisent à la rétention du personnel scolaire, tant d’un point de vue organisationnel qu’individuel ?
  5. Comment s’assurer d’une cohérence entre les pratiques de gestion des ressources humaines, dont celles de recrutement, de sélection, d’insertion professionnelle, d’accompagnement et de supervision professionnelle ?

Horaire de la journée

8h30    Accueil des participants

9h00    Lancement de la journée/ mot de bienvenue

9h15    Introduction thématique

9h30    Enjeux et défis du recrutement d’une commission scolaire au Québec en milieu semi-urbain
François Grégoire, directeur adjoint, service des ressources humaines, Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Iles

10h00   Période de questions/discussions/ateliers

10h15   Pause

10h45   Attraction et rétention du personnel : partenariat avec les direction d’établissement scolaire
Isabelle Vincent, conseillère, service des ressources humaines, Commission scolaire du Chemin-du-Roy

11h15   Période de questions/discussions/ateliers

11h30   Remise du prix Ginette-Casavant

11h45   Dîner

13h30   Insertion professionnelle et rétention du personnel de direction : des outils
Micheline Dion, consultante en éducation

14h00   Période de questions/discussions/ateliers

14h15   Table ronde une équipe de directions d’établissements scolaires
Jean Godbout, directeur général adjoint, retraité, Commission scolaire de Laval

15h00   Période de questions/discussions/ateliers

15h15   Récapitulation de 15 journées scientifiques

15h30   Synthèse de la journée/discussions/ateliers

16h00   Clôture de la journée

Bourses et prix

Bourse RF 2011 Alain Huot

Alain Huot
Alain Huot

En mai 2011, l’ADERAE décernait la bourse Régent-Fortin à Alain Huot.
À ce moment, Monsieur Huot était doctorant à l’Université du Québec à Montréal, sous la direction de Mesdames Marjolaine St-Pierre et Louise Ménard.

Depuis 2014, Alain Huot est professeur d’administration de l’éducation à l’UQTR. Il intervient dans les cours du DESS en administration de l’éducation où il tente, par différentes approches, de sortir des sentiers de la pédagogie traditionnelle. De plus, dans ses recherches, il s’intéresse notamment aux problématiques de santé des gestionnaires (scolaires), à l’utilisation des TIC dans la gestion et aux processus de gestion visités sous l’angle de la créativité, des rôles, de l’efficacité et de l’efficience stratégique et opérationnelle. Les rapports humains/organisationnels sont au cœur de ses travaux de recherche. Il est chercheur au Lab e3c ainsi qu’au CRIFPE. Il agit également à titre de président du GRIIP et de l’ADERAE.

« L’obtention de la bourse Régent-Fortin est une belle reconnaissance du travail réalisé par les étudiants de doctorat. La réception de cette bourse m’a donné le goût de m’impliquer à fond dans l’ADERAE. J’ai ainsi contribué à l’organisation de colloques et de journées scientifiques. J’ai codirigé la revue ERAdE dès ses débuts et j’occupe la fonction de président de l’ADERAE depuis septembre 2015. »

-Alain Huot

Bourses et prix

Bourse RF 2017 Wilfrid Azarre

Wilfrid Azarre
Wilfrid Azarre

Le 7 mai 2017, l’ADERAE décernait la bourse Régent-Fortin à Wilfrid Azarre.
À ce moment, Wilfrid Azarre est doctorant à l’Université Laval, sous la direction de Madame Claire Lapointe.

« Je suis étudiant haïtien. Chez moi, je travaille au Ministère de l’éducation, plus particulièrement à la Cellule technique de la Direction générale du Ministère. Avant d’intégrer le bureau central du ministère, j’ai travaillé d’abord comme instituteur puis comme directeur d’école et ensuite comme conseiller pédagogique à l’encadrement des directeurs d’école et des enseignants de l’éducation de base de chez moi. L’éducation a été toujours la trame de ma vie.

J’ai fait ma maîtrise en administration et évaluation en éducation à l’Université Laval sur le thème de l’accompagnement pédagogique du personnel enseignant.

Actuellement, je suis au Québec pour poursuivre mes études doctorales. Je suis à la rédaction de ma thèse. Je viens de dépouiller et de faire la saisie de mes données. La prochaine étape sera l’analyse de ces données. La rédaction de la thèse constitue, présentement, ma tâche principale.

La bourse Régent-Fortin qui m’a été octroyée en mai 2017 a contribué à la réalisation de ma cueillette de données en Haïti. Cette bourse a été d’un appui certain pour obtenir la collaboration de plusieurs acteurs de l’éducation dans les différentes régions du pays.

À la fin de mes études, je compte utiliser les acquis de mes apprentissages pour contribuer au développement du système d’éducation de chez moi. »

-Wilfrid Azarre

Bourses et prix

Bourse RF 2014 Andréanne Gélinas-Proulx

Andréanne Gélinas-Proulx
Andréanne Gélinas-Proulx

En mai 2014, l’ADERAE décernait la bourse Régent-Fortin à Andréanne Gélinas-Proulx.
À ce moment, Madame Gélinas-Proulx était doctorante à l’université d’Ottawa, sous la direction de Madame Claire IsaBelle.

Andréanne Gélinas-Proulx est professeure en administration scolaire à l’Université du Québec en Outaouais depuis 2014. Ses recherches portent principalement sur la compétence interculturelle et inclusive, le leadership et la formation des directions d’établissement scolaire.

« La bourse Régent-Fortin a été le point de départ de mon implication active au sein de l’ADERAE, soit une association qui me permet de tisser de belles relations professionnelles avec des personnes qui s’intéressent à l’administration de l’éducation. Je suis fière d’inscrire cette reconnaissance dans mon curriculum vitae de chercheure. »

-Andréanne Gélinas-Proulx

Bourses et prix

Bourse RF 2009 Suzanne Guillemette

Suzanne Guillemette

En mai 2009, L’ADERAE décernait pour la première fois la bourse Régent-Fortin.

Madame Suzanne a été la première récipiendaire de ce prix.
À ce moment, Madame Guillemette est doctorante à l’Université de Sherbrooke sous la direction de Madames Louise Simon et Lorraine Savoie-Zajc.

« Première récipiendaire de la bourse Régent-Fortin en 2009, j’ai eu le privilège de rencontrer le Pr Fortin lors du colloque de l’ADERAE de l’Acfas 2009 à l’Université d’Ottawa.

Si l’objet de mon projet de recherche portait sur la notion de différenciation au regard des pratiques de gestion des directrices et directeurs des écoles, le Pr Fortin a su synthétiser rapidement la pertinence sociale et empirique de ma démarche et je lui en suis grée. Cette bourse jumelée à cette précieuse rencontre m’a permis de conserver ma motivation et le cap vers la réalisation du projet de recherche-action et éventuellement, soutenir la thèse en septembre 2011. J’en profite pour remercier mes directrices, la Pre Louise Simon, Ph D. et la Pre émérite Lorraine Savoie-Zajc qui ont su me guider et me diriger dans cette aventure intellectuelle.

Depuis, j’ai trouvé ma place à titre de professeure agrégée au département de Gestion d’éducation et de la formation de l’Université de Sherbrooke. Je suis responsable du programme de Doctorat professionnel en éducation de la Faculté d’éducation ainsi que du microprogramme en conseillance pédagogique.

J’ai pu passer le bâton du pèlerin et accompagner la doctorante madame Lyne Bélanger qui a obtenu, à son tour, la bourse Régent-Fortin en 2016. Elle a soutenu sa thèse le 1er février 2017.

À titre de chercheure, mes préoccupations portent sur l’accompagnement du développement professionnel des directions d’établissement et des conseillères ou conseillers pédagogique en milieux scolaires québécois. J’intègre à la démarche de recherche-action, un modèle d’accompagnement collectif développé dans le cadre de ma démarche doctorale, démarche qui se veut un processus d’analyse de pratique et de réflexivité au regard des pratiques éducatives et pédagogiques susceptibles de soutenir la réussite éducative et scolaire chez les élèves. »

-Suzanne Guillemette, janvier 2018

Bourses et prix

Bourse RF 2017 Ibrahim Sballil

Bourse RF2017 Sballil
Le 7 mai 2017, l’ADERAE décernait la bourse Régent-Fortin à Ibrahim Sballil.
À ce moment, Monsieur Sballil est doctorant à l’Université de Montréal, sous la direction de Madame Roseline Garon.

« Pour un doctorant, une bourse est en général une bouée de sauvetage qui vient à un moment donné reconnaître et récompenser ses efforts et sa persévérance dans son cheminement académique. La bouse Régent Fortin, et en plus de s’inscrire dans cette perspective, souligne la qualité des travaux de ses lauréats reliés à l’administration de l’éducation. C’est très important, car les chercheurs novices que nous sommes ont toujours besoin de savoir que leurs intérêts de recherche disposent d’une pertinence sociale et scientifique, qu’ils serviront à promouvoir le domaine de recherche dans lequel ils s’inscrivent.

Je suis très content d’avoir été élu récipiendaire de la bourse Régent-Fortin édition 2017, elle va me permettre de persévérer en reconnaissant la qualité de mes travaux de recherche.

Un gros merci aux membres de l’ADERAE! »

-Ibrahim Sballil